Известно, что нарушение зрительных функций, являясь первичным дефектом влечет за собой вторичные отклонения в формировании познавательной деятельности ребенка. Повседневная деятельность сложна и многогранна, она сопряжена с ориентировкой в пространстве, восприятием окружающей действительности, самоконтролем. Если зрительное восприятие нарушено, нарушаются память, внимание, мышление, воображение. Есть множество игр и упражнений для коррекции (исправлении) этих нарушений.

Роль памяти для воспитания ребенка с нарушением зрения значима. Это объясняется тем фактом, что слабовидящий ребенок должен запомнить столько же, сколько и нормально видящий.

Можно для развития памяти проводить такие игры и упражнения:

• «Что изменилось?»
• «Чего не стало?»
• «Чем отличается?»
• «Запомни и назови»
• «Запомни стихотворение»
• «Посмотри и запомни»

Для любого ребенка, особенно с нарушением зрения, очень важно развивать память. Для этого используем такие игры:

• «Найди пару»
• «Кого не стало?»
• «Ты откуда?»
• «Летает-не летает»
• «Найди отличия»

У слабовидящих детей все виды мышления проходят те же этапы, что у детей нормальным зрением. Однако у детей с дефектами зрения отмечаются трудности установления смысловых связей между объектами, затруднения при классификации предметов.

Рекомендуются следующие игры:

• «Так бывает или нет?»
• «Что сначала, что потом?»
• «Что лишнее?»
• «Отгадай загадки»
• «Подходит – не подходит»

Воображение тесно связано с мышлением. Воображение играет главную и существенную роль в процессах компенсации зрения и становления личности.

Для развития воображение рекомендуем игры:

• «На что это похоже?»
• «Чья это тень?»
• «Оживи фигурку»
• «Сочиняем сказку вместе »
• «Придумай новый конец знакомой сказки»

Учитель-дефектолог Федотова А. И.